Conseils De Golf

Les juniors élites

Les juniors élites demande une approche différente


Tom Jackson est directeur général du OslerBrook Golf & Country Club de Collingwood, Ont.


Les joueurs juniors élites frappent souvent la balle plus loin et de manière plus précise que les golfeurs adultes mais les jeunes demandent une approche très différente sur le tertre de leçon.

Cela est dû non seulement à la manière différente d’apprendre des jeunes—à leur plus courte capacité de concentration—mais également au fait que les jeunes possèdent moins d’historique de golf.

Parce que les juniors pratiquent le golf depuis moins longtemps, ils ont habituellement moins de mauvaises techniques d’élan que les adultes qui ont développé leur élan au cours des années et même des décennies.

Puisque les juniors ont moins d’historique et considérant que leur corps est toujours en changement, je n’ai pas beaucoup de modifications à apporter pour enseigner ce que je crois être la bonne technique de l’élan de golf.

De ce fait, les corrections d’élan s’effectuent rapidement et si vous n’êtes pas attentif, le junior pourrait en faire trop. Nous avons une maxime en enseignement: “Trop c’est comme pas assez,” signifiant que pas assez ou trop d’une bonne chose peuvent être aussi dommageable.

Dans le but de ne pas surcharger un jeune élève et de bien gérer le rythme des changements, je crois sincèrement aux sessions d’enseignement moins longues et plus fréquentes.

Un camp d’une semaine une fois par année ou un cours par mois ne sont pas suffisants. Les juniors élites ont besoin d’attention constante et d’un programme détaillé de développement s’ils veulent atteindre les plus hauts niveaux.

Selon leurs expérience passées et les influences subies, les adultes s’adaptent moins vite aux changements que les juniors. Conséquemment, ils ont besoin de leçons plus longues et de plus de temps entre les leçons pour désapprendre puis assimiler les nouvelles techniques menant à l’amélioration.

Que j’enseigne aux juniors ou aux adultes, je dois d’abord modifier le schéma de croyance de l’élève avant d’effectuer un changement fondamental et durable de l’élan.

Changez le passé et vous changerez le futur de votre élève.

Note: la méthodologie d’enseignement présente le seul point de vue de l’auteur.

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